【干货】线上学习项目 如何设置课程？（上）

在设计线上学习项目时，很容易走进一个误区，片面认为：× 单一的直播教学，就足够成为线上教学的全部 ×

之所以说这是误区，是因为这样可能会失去线上学习的价值、优势。线上学习本质上是一种“师生分离”的教学，这种教学最主要特点有两个:

随时随地、按需学习

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所以，片面的认为单一的直播教学就是线上教学全部，意味着我们只做到了“随地”这一点，线上学习的“随时”、“按需学习”的特点，并没有体现出来。

同时，我们还需要达成一点共识：

“达成同样的培训目标，学员所投入的学习时间越短越好”。

我对这一点是非常认可的，这是因为“经济学认为成本是放弃了的最大价值”，企业培训的最大成本是学员投入的学习时间。

基于上面这些认知，再来看线上学习的课程安排。我认为“黄金安排”是三条课程线同步推进，分别是核心课、辅修课、辅导课。

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核心课，就是要达成项目目标必须学习的最小知识单元。

举个例子，组织一期“课程设计与开发”线上训练营，核心课就是学员所要掌握的必备知识，而且是尽量少的必备知识。

核心课内容不应该太多，应该尽量少。

需要注意的是，减少核心课不意味着忽略产出，无论课程压缩到多么的少，都要先保证是能够实现项目产出的。

在对自己课程进行压榨式提炼后，我得到一个结论：

我们感觉的无法压缩的课程，实际上可能是还没找到好方法而已。

核心课压缩下来，就会遇到一个问题：

基础特别薄弱怎么办？或者底子很好又该怎么办？

这其实是传统面授课程一大痛点，在教育领域还专门有这方面研究:理想中全部学员拥有相同水平的“同步教学”现实却是基础并不相同的“异步教学”。

受到传统面授限制，在过去其实这个问题没有特别好的解决办法，至少我认为一些文献资料所提供的方法，没法做到立竿见影。

但是，当把面授的限制去掉，借用线上学习“随时随地、按需学习”的优势、特点，这个问题就得以有效解决。这就是辅修课的价值。

辅修课通常包含两部分:

还是回到前面的例子，组织一期“课程设计与开发”的线上训练营。

这样解释，你应该能理解什么是核心课，什么是辅修课了吧？你认可吗？

别着急，我更期望你不直接认可上面的例子。

请设想一下，如果你的课程学员，没有一个人会用思维导图，那这个知识点岂不是应该成为核心课？

再设想一下，如果你的学员都学过课程大纲的萃取方法了，甚至他们来参加这次培训，是带着成熟大纲来的，那核心课还需要再学一遍吗？

如果你能理解到这一点线上课程，那就太棒了。

一个线上学习项目课程设置是核心课还是辅修课，必须建立在界定清楚项目目标的基础上之上。

我之前就曾分享过使用WHAT法界定方向，其中“W、H、A、T”四个限制要素的第一个就是“Who”，也就是受众对象。脱离了受众对象，课程设置就会立马变得迷茫。

继续来看第三种课，“辅导课”。什么是辅导课呢？

咱们来看，像一般面授课程，讲师会讲解知识点，这就是“核心课、辅修课”的内容，

讲完后讲师会布置作业、练习，此时讲师可能需要给予指引、指导，

或者在结束后的点评、反馈线上课程，

甚至讲师需要根据学员的情况重新讲解一些掌握不好的知识点，或者进行延伸知识点教学

这一部分即是“辅导课”。

在实际上线上学习项目中，辅导课还起到了项目“纠偏”的作用：

也就是项目执行过程在出现进度过快或过慢、项目产出目标变更等情况时，使用辅导课进行整体进度的调整。

辅导课一般建议直播模式：

有关三种课程组合设置，我先介绍到这里。

实际上，上面三种课程，在面授中都是讲师一个人完成的，

教学从线下搬到线上，其实本质并没有变化，要达成的目标还是一样的

只是我们把讲师的教学内容给拆成了三种方式，以实现线上学习的执行高效、成果有效。

****本文内容比较长，分为上下两篇，本公众号同日发布****

【干货】线上学习项目，如何设置课程？（上）【干货】线上学习项目，如何设置课程？（下）4月22日首发