一切注重英语教育的父母都有一个一起的疑问:“孩子大约几岁初步学英语呢?”

关于这个疑问的答复,一度有3岁、6岁、12岁等林林总总的说法。

其实,关于这个疑问,咱们大约从孩子言语学习的规则说起。

美国言语与神经科学专家怀尔德·彭菲尔德(Wilder Penfield)与拉尔马·罗伯茨(Lamar Roberts)在1959年首先提出了“言语学习具有要害期”(CriticalPeriod Hypothesis)理论:

在要害期内,因为生理要素的作用,言语的习得最为简略;一旦错失这段时刻,言语的习得才能就会削弱。他们认为,孩子在年少时的言语学习是“纯天然”的行为。

调查发现,在相同的学习时刻内,孩子能比成人更熟练地掌控和运用第二言语。他们还经过许多实验揣度,大脑关于“言语”的天然可塑性会在9岁时关闭。他们认为,任何外语学习都大约发生在9岁之前。

关于孩子学习外语的活络期究竟到几岁,当前尚无公认的说法,但比照多的研讨认为是在“芳华期”(puberty)早年。

可是,“芳华期”是一个比照泛的概念,世界清洁组织(WHO)将其界说为10～20岁。所以,上述那段话可以了解为,在1

0岁早年头步学外语,才比照有可以在语法、语音等方面抵达与本村夫士相仿的水平;而在此之后,不管在此外语环境下居住多少年,都很难完成这个方针。

实际上,“10岁早年头步学外语”现已是一个恰当广泛的攻略了,咱们接下来看几个关于辨音、语法、口音方面的“活络期”更细化的研讨别离是怎么说的。

1.1岁早年:分辩言语发音奇妙不一样的活络期

华盛顿大学的学习和脑科学研讨中心主任帕特丽夏·库尔(Patricia Kuhl)研讨指出:每个婴儿刚生下来都可以分辩世界上一切言语的发音,但这种才能在6～12个月的时分急剧降低。在1岁早年,假定孩子没有听过某种言语的发音,在1岁时他很可以就损失了分辩这种言语发音中奇妙不一样的才能。

比方,日语的发音中没有[r]和[l]的区别,而英语中是有的。假定一个日本的婴儿在1岁早年没有听过英语中[r]和[l]发音的话,很可以在1岁后,他就无法差异“rake”和“lake”中的发音不一样了。其实不必去看日自己的比方,咱们身边就有许多南边人n和l不分,前鼻音和后鼻音不分。

其实他们可以不可是嘴巴发禁绝这几个音,而且耳朵也听不出这几个音的差异。因为他们从小听到的方言里并没有[n]和[l]、前鼻音和后鼻音的差异,所以从听觉上就现已损失了差异这种奇妙不一样的才能了。

当然,通往后天的练习,仍是有可以重拾这种才能的,究竟孩子小的时分脑部发育很快,可塑性还很强。可是年纪越大,重拾这种才能需要付出的尽力就越大(甚至可以再也无法获得)。

2.7岁早年:内化语法规划的活络期

美国罗切斯特大学对一群我国和韩国的移民进行研讨,发现这些移民人士对英语语法的活络度与其遭到的言语练习的多少、尽力程度、在美国的日子时刻等根柢无关,而与其移民到美国时的年纪亲近有关。

研讨人员发现,只需在7岁早年移民的那些人,对英语语法的活络度可以和本村夫士比较美。7岁今后移民的人,其语法的活络度跟着其移民年纪的添加显着降低。

一些在美国日子好久的我国人,或许国内顶尖外语学校专业8级水平的人说英语,乍一传闻得都很流利,可是细心一听,各种单复数不分、“He”和“She”不分的情况举目皆是。

因为在中文里,没有单复数的概念,而?焙汀8币彩峭桓龇⒁簟Ｋ?许多初中今后再学习英语的人,即就是成年后在美国日子多年,说英语的时分受中文的影响还对错常严峻;不管多尽力,其语法的活络度想要抵达美国小学生的水平,都对错常困难的。

3.英语启蒙越晚,口音疑问越严峻

在学习发音的疑问上,美国双语嫌廾领域的专家汤姆·斯哥沃(Tom Scovel)首先提出一个观念,他把我们说话发音的进程看作是一个纯“物理”动作。就比如咱们张嘴吃饭、眨双眼相同,发音也是一项动作,是神经控制肌肉的成果,而与人的认知打开无关。

斯哥沃认为,假定咱们小时分只需母语的输入,那么大脑关于母语发音的神经肌肉活动会特别了解;而当我们很晚再进行第二言语的输入时,大脑需要战胜正本现已了解的神经肌肉活动途径,再创造出一套新的途径来。这种改动会跟着年纪的添加变得越发困难。

因而,大有些的第二言语学习者都无法脱节?低庥镉锌谝簟闭庖槐硐?而且外语学得越晚,口音疑问就会变得越严峻。

这一点也很简略了解。比方许多南边人到北京上大学之后留下前协来作业日子,即便久居多年,说起一般话来也仍是会带有显着的南边口音,儿化音永久说不地道,一听就晓得是南边人;可是当他们的孩子在北京出世后,从小潜移默化北京本地人的一般话,很疆底月简略就嫌薮浪储进露一口地道的京腔儿化音。

再比方从小移民国外的孩子,说起英语来也一般非常地道,只听声响不看脸根柢听不出来是亚裔。

当然万事总有破例,十多岁移民美国后发音仍然地道的也大有人在。

艾伦·莫耶(Alen Moyer)专门对这些“大神”们做了研讨,他发现错失了要害期仍然发音地道的外语学习者有两大共性:

第一,他们对言语学习有非常大的内在动力或需要,他们中的大有些人都特别喜爱说外语,不说外语就无法生计;

第二,他们大多都有一个期间故意仿照本地人发音,然后细心批改自个的发音。

这种故意批改与言语的天然发音习得进程有很大的差异,所以这个正音进程是恰当苦楚的。

所以,已然研讨者现已告诉了咱们一条比照简略的途径,就是让孩子在母语发音还没有那么顽固的时分就初步输入第二言语的发音启蒙,让他们有机缘说一口纯粹地道的外语,不必等到过了“活络期”再背水一战苦楚地硬练发音,咱们何乐而不为呢?