皮亚杰的认知打开理论提出，小学期间儿童的思维打开处于具体运算期间，已具有初步的心思运算才能，所以在小学期间学习英语语法是有科学根据的。不过语法单调规则多，关于小孩子来说仍是得经过激起他们对英语学习的快乐喜爱，才干把教师的输入变为自个的常识。在这儿举荐三个在实践教育中作用显着办法。

【景象创设法】

在给孩子讲语法时，要给学生创造一个有意义且学生感快乐喜爱的景象，协助他们了解和联络实践。举个比方，我侄女如今在上久趣英语这个在线外教课，有一次他们学如今进行时态，我就在周围观调查外教是怎么说明语法的。因为是视频直播课，外教先让孩子们安适扮演做一些动作，有的孩子初步假?酰械暮⒆釉谔种肝瑁械暮⒆釉诩僮暗智佟缓笸饨淘傥?“What are you doing?”，这样孩子们便能马上答复出他们正在做的动作。接下来，外教还让孩子们换动作，彼此调查和猜测对方在做啥，重复输入“be+doing” 用法，这样学生很快就会掌控这个时态。

【全身反应法】

小孩的愿望力丰厚、生动好动。不只教师可以用上肢体言语和脸部表情来说明语法，也可以鼓舞学生运用手势或肢体言语来对教师的指令给予回答。特别是教一些动词和固定分配的时分，特别合适用这个办法，课堂气氛能一会儿活泼起来。

【歌谣口诀法】

教师可以把语法常识编成低矮而郎朗上口的顺口溜或许歌谣，既能减轻学生背诵语法规则的担负，又便于将语法学习从低沉被逼转化成主动回想。例如：动词be，改变大，“I”用“am” ，“You”用“are”，他(he)、她(she)复数要用“are”。

全体来说，首要，让学生在一个有意义的景象中(meaningful context)了解所教语法项意图意义；然后，供给满足的机缘让学生在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最终，在学生了解并会运用的基础上，教师把孩子的留心力招

引到语法规则上来，进一步安靖所学的内容。依照这样的逻辑来说明语法便会事半功倍。